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与2014年相比，美国8年级学生在将他们的技术和工程知识应用于现实世界的挑战方面稍微好一点 - 即使他们没有针对这些主题专门针对这些话题，女孩也会超过男孩，最新的结果将技术与工程素养报告卡。作为全国教育进步评估(NAEP)的一部分，结果显示平均分数从0到300增加到150，并且在三个内容领域 - 技术和社会，设计和系统以及信息中得分增加和通信技术。学生在三个练习领域的得分也有所提高 - 了解技术原理，开发解决方案，实现目标，沟通和协作。

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美国国家教育统计中心评估部副主任佩吉卡尔在新闻发布会上表示，152分的成绩使学生更接近158的熟练水平，这代表着“掌握了挑战性的主题”。“这是一个理想的目标，这是一个具有挑战性的目标。”

但根据NAEP的描述，在116的基本范围内得分的学生仍然明白创造和使用技术可以帮助人们解决问题，并且技术会产生积极和消极的影响。他们还可以为特定目的选择不同的工具和媒体，并显示“简单研究任务”的数据。

“基本的学生可以做的事情并非无关紧要，”卡尔说。

然而，结果显示出绩效差距，59%的白人学生在熟练范围内得分，相比之下，23%的黑人学生和31%的西班牙裔学生得分。60%没有资格获得免费或降价餐的学生获得了高分，而有资格的学生则有30%。自2014年第一次评估管理以来，白人和亚洲学生之间的差距有所增加，66%的亚洲学生现在精通得分。

评估的分数，包括基于情景的任务而不是多项选择问题，也表明处于高级和熟练水平的学习者是继续提高的学生，而较低水平的学生的分数保持大致相同。

成绩较好的学生的得分正在提高，而较低水平的学生的得分自2014年以来持平。

图片来源：国家教育统计中心

不喜欢数学和科学

技术和工程有时被称为STEM首字母缩略词中被遗忘的主题领域。

“一个原因是因为数学和科学是整个学生教育生涯中必不可少的课程，不像技术和工程学，”弗吉尼亚州亨里科县格伦艾伦高中的技术和工程教育教师马特沃尔顿几年前在一篇文章中写道对于CNN。“作为一个国家，我们需要专注于改善科学，技术，工程和数学教育的所有领域，如果我们要成功创造和竞争未来几十年将会普遍存在的工作。”

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近年来，将技术和工程纳入课程的努力有所增加，甚至在学前阶段开始，并确保学校有更多准备充分的STEM教师。去年秋天，Code.org倡导联盟和计算机科学教师协会发布的一份报告显示，自2013年以来，至少有一项与K-12学校计算机科学教育有关的政策的国家数量从14个增加到44个。相关的发展包括诸如波士顿科学博物馆的新工程课程资源和外展计划等工作在夏威夷大学让K-12学生对工程学有足够的兴趣，可以选修他们有资格在大学学习这门课程的课程。

但“计算机科学状况”报告还显示，有色人种，免费和低价餐的学生以及农村社区的学生仍然不太可能上高中提供计算机科学。

在2018年，57%的8年级学生报告参加了一门课程，其中包括机器人，编码或网页设计，而2014年为52%。本月早些时候，在美国教育研究协会会议上，计算项目主管Jan Cuny美国国家科学基金会的教育和劳动力发展表示，由于更多的高中学生正在修读计算机科学课程，因此大学和学院的需求越来越大。

当8年级学生参加这些课程时，他们在评估中得分较高。那些在学生调查中回答说他们对完成各种工程或技术相关任务的能力充满信心的人得分也更高。

项目引领方式(PLTW) - 提供工程，计算机科学和生物医学科学方面的K-12专业发展和课堂计划 - 是另一个让学生有机会练习设计移动应用所带来的解决问题技能的例子，新产品或改进现有产品的方法。

PLTW总裁兼首席执行官Vince Bertram表示，对职业学习的日益重视有助于此类项目的扩展，该项目遍布全国约11,500所学校。

“各州正在采用职业学习标准，包括在毕业要求和问责制度方面的职业学习，”他在一封电子邮件中说。“因此，学校正在实施计划并提供经验，帮助学生培养高需求和可移动技能，以便在他们选择的任何职业道路上取得成功。”

此外，学校机器人项目现在很普遍。虽然国家机器人工程中心的机器人学院的研究人员并不了解基于学校的机器人计划的中心数据来源，但竞争的增长，例如由机器人教育和竞争基金会和FIRST赞助的竞赛(对于灵感和认可科学和技术)可能表明获得教学的机会增加。

校外时间有所不同

学习如何正确地归功于其他人的工作是学生报告在学校花费最多时间的技能领域(79%)，然后讨论发明如何影响人们的生活(69%)，以及设计或创造一些东西来应对挑战(68 %)。

但与2014年的成绩单一样，最新的结果显示，离开学校的时间 - 无论是在课余机器人俱乐部还是夏季编码训练营 - 都是学生在评估中是否更成功的一个重要因素。例如，那些报告说他们在校外有多种经历来分开修复或看看它是如何工作的人在评估的设计和系统部分获得了161的平均分，而那些说他们的人从来没有在自己的时间做到这一点，平均得分为150。

“校外学习计划 - 通常称为扩展学习 - 是技术和工程教育的重要组成部分，”总部位于西雅图的非营利组织华盛顿STEM的首席项目官Andy Shouse在一封电子邮件中说。

事实上，课外活动和以社区为基础的课程在很大程度上先于学校和学区的工作，他补充说，这些课程有时会成为后来在上学期间实施活动和课程的教师的“训练场”。“在最好的情况下，校外课程的工作方式可以补充学校正在发生的事情，但并不局限于满足正规K-12学校的特定目标。”

但成本，交通和其他障碍，例如父母对可用STEM机会的意识“可能意味着计划对中产阶级，白人学生不成比例地受益，”Shouse说。这些因素可能解释了有资格获得免费餐或低价餐的学生与不符合条件的学生之间的广泛差距。

然而，图书馆，博物馆和其他组织(如男孩和女孩俱乐部)进行了多次努力，为在STEM领域代表性不足且不太可能获得的学生提供免费学习机会。

不同的性别差距

最新结果还表明，近年来让女孩对STEM感兴趣的举措一直很有效。女性的平均得分不仅高于男性--155至150岁 - 他们在几乎每个领域的得分都更高，特别是在信息和通信技术以及涉及沟通和合作的实践中。

例如，使用这些技能的一项测试任务是创建一个网站来推广青少年娱乐中心，其中包括组织播客的一部分来传达信息，选择要在视频中传达的事实以及向从事项目工作的人提供反馈。 。

与2014年相比，更多的女生正在学习与技术和工程相关的课程，但她们还没有赶上男生。

图片来源：国家教育统计中心

但是，女孩参加技术和工程课程的可能性较小。“给管理员的信息，”卡尔说，“我们需要鼓励女孩们学习更多这些技术和工程课程。他们可能会做得更好。“

然而，结果并不表明女孩在所有STEM领域都更强。最近的研究从肖恩·里尔登，在教育的斯坦福大学研究生院教授，他发现，在较高的社会经济领域，男生的数学比女生有更高的分数，并与“当地的条件和过程的因素-除了更大的社会力量-在塑造“性别差距”方面发挥作用。

同时在新闻发布会上，国家评估理事会副执行主任Lisa Stooksberry设定了NAEP政策，建议董事会将评估范围扩大到4年级和12年级，模式可能会有所不同，最终与其他NAEP评估一样，按州级报告结果。